■中 村? ?秀 夫 （校長）
◇担当教科
理科?桐の子タイム（総合的な学習の時間）
◇主な研究?研究実績
平成１９年 蕗からの紙作り（北海道教育大学研究紀要）要）
平成 ２３年? ?硫化水素の発生を伴わないマイクロスケール化合実験（北海道教育大学研究紀要）
令和 ３年 ESRスピントラップ剤CYPMPO合成方法の検討（北海道教育大学研究紀要）
◇ひとこと
興味関心を持ってもらえるような理科（化学）、環境科学の教材の開発に興味を持っています。
■澤 田? ?仁 志 （副校長）
◇担当教科
国語科
◇主な研究?研究実績
令和 元年 「教育科学国語業育 １０月号 研究授業完璧ガイド」（明治図書）（共著）
令和 ２年 「教育科学国語教育 ６月号 文学の授業Ｒｅデザイン」（明治図書）
平成３０年 「深い学びのある国語科授業づくり～６つの観点?１０のクエスチョンと１２の
実践提案～」（明治図書）
◇ひとこと
誰にでも参考になり、わかりやすい研究になるよう全力でサポートします。全国?全道?管内
の先生方、学生の皆さんが附属に行くと何かヒントがもらえるかもと頼りにされる学校を目指し
ます。私自身も、「全員参加の国語科「読むこと」の授業」を研究しておりますので、お声がけい
ただけたら本校職員と一緒に参上します！
■阿 部 智（主幹教諭）
◇担当教科
生活科?桐の子タイム（総合的な学習の時間）
◇主な研究?研究実績
平成３０年 ６月 日本生活科?総合的学習教育学会 札幌大会 自由研究発表
「探究的学びにおける思考ツールの単元の学習プロセスへの適合的活用につい
て」
令和 ２年 北海道教育大学学長戦略経費 学術研究推進経費（共同研究）採択（50万円）
「附属函館小学校による教育実践研修センター機能を生かした地域小学校との連
携実践研究」
令和 ２年 ２月 初等教育資料 総合的な学習の時間実践掲載「探究的な学習のプロセスの充実に
向けた取り組み 「まとめ?表現」のプロセスを中心とした工夫改善」
◇ひとこと
【提供可能】探究的な学びの在り方について ｜ 総合的な学習（探究）の時間の授業構成 ｜
生活科における教科書活用の在り方 ｜ 校内研修の工夫?改善について
■鈴 木? ?悠 太（教務主任）
◇担当教科
算数科
◇主な研究?研究実績
令和 ３年 北海道算数数学教育会小学校部会WEB研究大会 実践発表 「活用できる知識?技能
をはぐくむ授業実践～１年わかりやすくせいりしよう～」
令和 ５年 第７８回北海道算数数学教育研究大会上川?旭川大会 領域?課題分科会発表「算
数の学びを日常生活へつなげるための単元構成」
令和 ６年 第７９回北海道算数数学教育研究大会渡島?檜山?胆振?日高大会 領域?課題分
科会発表 「算数の学びを日常生活へつなげるための教科内探究の実践～６年各単元
で実践した教科内探究の成果と課題～」
◇ひとこと
算数科で、学んだことを日常生活に生かすことができるようにするにはどうしたらよいか考
え、「単元内探究」を取り入れた単元構成などについて研究しています。よろしくお願いします。
■市 川? ? 洋 二（渉外主任）
◇担当教科
社会科?図画工作科
◇主な研究?研究実績
令和 ５年 公益財団法人 教育美術振興会月刊「教育美術」実践報告
「光と影のインスタレーション～ようこそかげかげランドへ～」
令和 ５年 本校研究大会授業公開第４学年社会「北海道のまちづくり～強い目的意識を養
う：「ラベリング」を通じて」
令和 ５～６年 函館市美術教育研究会実践研修会「ふぞくでずこう」「かみいぞでずこう」、実
践報告「日本画の研究」
令和７年 ? ?本校研究大会授業公開第６学年理科「電気の利用～「新たな価値を創造する
力」の育成を目指して：批判的思考を促す省察の実践」
? ?◇ひとこと
社会科の見方?考え方を働かせる「ラベリング」の授業実践、図画工作科の「ライフデザイン」
? ? ?の学び、理科の「実験前に計画を確かめる学び」等、「新たな価値を創造する力」につながる資
? ? ?質?能力を育む授業づくりに取り組んでいます。
■船 橋 昂 己（研究主任）
◇担当教科
国語科?図画工作科
◇主な研究?研究実績
令和 ６年 教育美術 第85巻 第6号 「図画工作科におけるアートカードを活用した鑑賞教
育」
令和 ６年 教育メディア学会 「６年生児童が表現の道具として使うプログラミング～国語科
「川とノリオ」での実践をもとに～」
令和 ６年 第79回全道国語教育研究大会 函館大会 読むこと領域 提言「ICTを活用した色
彩表現の深層理解～いぬいとみこ作『川とノリオ』を通じた国語科実践～」
◇ひとこと
「イメージ」をキーワードに、図画工作科では、自分のイメージを明確にしながら表現するこ
と、国語科では、文学的文章の中で描かれる情景や登場人物の心情を具体的に想像することを目
指した授業実践に取り組んでいます。
■嶋 田 陽 介（教諭）
◇担当教科
社会科?桐の子タイム（総合的な学習の時間）
◇主な研究?研究実績
令和 ３年 第３０回北海道生活科?総合的な学習教育研究大会函館大会 生活科授業者「ぼく
のわたしのあさがおさん」
令和 ４年 日本生活科?総合的学習教育学会 第31回全国研究大会
自由研究発表「ICT機器を活用し，気付きの質を高める教師の支援ーあさがお栽培の
実践からー」
令和 ４年 啓林館「私の実践?私の工夫」実践事例掲載
自ら判断?決定し，学びを創り続ける子どもの育成を目指して～1年生活科「ぼくの
わたしのあさがおさん」～
◇ひとこと
新たな気付きを得ることのできる生活科?総合的な学習の時間となるよう，一人一人の思いや
願いを大切にした授業実践を目指します。
■住 吉? ?太 一 （教諭）
◇担当教科
体育科?家庭科
◇主な研究?研究実績
令和 ５年 北海道教育実践若手教職員等奨励賞 受賞
令和 ６年 本校研究大会授業公開第２学年体育 鬼遊び（宝取り鬼）「宝をゲット！めざせ，
トレジャーハンター：段階的な３つの場の設定を通じて」
? ? ? ? ?令和? ? ?７年? ? ? ? 本校教育研究大会実践研修会「AARサイクルで深い学びを！映像遅延システムの
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??活用」
◇ひとこと
体育科において、生涯にわたって運動に親しむ資質?能力の育成を目指し、フィードバックの
? ? ? ? ?在り方やICTの効果的な活用について検討しながら、主体的?対話的で深い学びの実現に向けた授
? ? ? ? ?業実践に取り組んでいます。
■藤 本? ?歩 （教諭）
◇担当教科
生活科?外国語科
◇主な研究?研究実績
平成２９年～平成３１年 文部科学省在外教育施設 チューリッヒ日本人学校派遣教員
令和 ４年～令和 ５年 函館市南北海道教育センター研究員 専門研修外国語科授業公開授
業者（令和４年），校内研修推進部会部長（令和５年）
令和 ４年 第３１回北海道生活科?総合的な学習教育研究大会オホーツク?北
見大会課題別分科会Ⅱ 実践発表者
◇ひとこと
? ?児童の思いや願いに迫る授業実践を、生活科や総合的な学習、外国語科を中心に行っています。
■水 野? ?栞 （教諭）
◇担当教科
特別の教科道徳?外国語?外国語活動
◇主な研究?研究実績
網走地方教育研修センター 研究推進委員
北海道教育大学教職大学院 在学
◇ひとこと
子供同士の学級での関わりや対話的な学びを通して、子供達がお互いを高め合えることを目指
して学級経営?授業実践に取り組んでいます。
■阿 保 裕 也（教諭）
◇担当教科
特別の教科道徳?外国語?外国語活動
◇主な研究?研究実績
令和 ７年 第６０回北海道道徳教育研究大会 （札幌大会）提言者
令和 ２年～令和４年 在外教育施設 シンガポール日本人学校中学部在籍
令和 元年 第５４回北海道道徳教育研究大会 （札幌大会）提言者
◇ひとこと
グローバルな視点で考えられる力の育成、納得解を追究し、日常生活とつながる道徳の授業実
践を目指します。
■?阿 部? ?聖 （教諭）
◇担当教科
社会科?算数科
◇主な研究?研究実績
令和 ５年 南北海道教育センター研究員
令和 ５年～ 函館市小学校社会科教育研究会 幹事長
渡島檜山みち学習検討委員
◇ひとこと
社会科を中心に、指導事項を子供の姿で具体化した授業実践や、一人一人が自分で学ぶ力を身
に付ける指導に取り組んでいきます。
■佐 藤 秋 杜（教諭）
◇担当教科
国語科
◇主な研究?研究実績
令和 ２年 北海道教育大学大学院高度教職実践専攻研究紀要10号pp. 121-131
「小学校におけるアクティブ?ラーニングについての検討」
令和 ３年 函館教育学会 学校教育学会誌第24号pp.81－90
「『話合いの目的意識の形成』を促進する授業方法の検討」
令和 ６年 第79回北海道国語研究大会函館大会「A.話すこと?聞くこと」授業者
「進行にそって、班で話し合おう―おすすめの1さつを決めよう―」
◇ひとこと
国語科の授業を中心に、子供たちが学ぶ意義を実感し、主体的に取り組める授業を目指して
日々研鑽に努めてまいります。
■八 重 樫 大 輔（教諭）
◇担当教科
理科? 桐の子タイム（総合的な学習の時間）
◇主な研究?研究実績
平成２７年 第６２回道小学校理科教育研究大会函館大会 授業者「主体的に自然とかかわり、
共に知をつくる問題解決」
平成２９年 第52回 北海道道徳教育研究大会函館大会 授業者「しなやかな心をもつ児童?生
徒の育成」 ~つながりの中から、よりよい生き方について考えを深め、 主体的に適
切に行動できる子どもの育成~
平成３１年 第66回道小学校理科教育研究大会函館大会 授業者「主体的に自然とかかわり、共
に知をつくる問題解決」
◇ひとこと
子ども主体の「知をつくる問題解決」をテーマに、理科の授業実践に励んでいます。子どもた
ちの素朴な疑問や「つまずき」を授業の原動力とし、共に問題意識をもって探究していくプロセ
スを大切にします。
■菅 原? ? 拓 （教諭）
◇担当教科
社会科?体育科
◇主な研究?研究実績
令和 ４年 第６０回全国小学校社会科研究協議会研究大会 研究発表者
「ＩＣＴを活用した社会科のスキームづくり」
令和 ５年 第２７回視聴覚教育総合全国大会第７４回放送教育研究会全国大会 研究発表者 「新たな価値を創造する力の育成～放送番組を活用した情報活用能力の育成を通して
～」
令和 ６年 第 ７９回北海道社会科教育研究大会函館大会 授業者
「健康なくらしとまちづくり～くらしと電気～」
◇ひとこと
社会科における「見方?考え方」を働かせる授業づくりに注力しています。情報を比較?関連
付けし、社会の仕組みを多角的に捉える力を養いたいと考えています。昨年度から引き続きＩＣ
Ｔや放送番組を活用した授業実践に取り組みます。
■阪 本? ?駿 太 （教諭）
◇担当教科
社会科?国語科
◇主な研究?研究実績
令和 ４年 「令和の日本型学校教育」の構築を目指した授業改善
令和 ５年 基礎的?汎用的読解力の育成に視点を当てた授業改善
令和 ６年 各教科の特質に応じた物事を捉える視点（見方?考え方）の育成に関する研究
◇ひとこと
子供たちが自ら問いを立て、他者との対話や試行錯誤を通じて自分の考えをより良いものへと
「更新」し続けられる姿を目指します。子供一人一人が新しい発見に心躍らせ、意味を再構成する
「深い学び」を実現できるよう、精一杯取り組んでまいります。
■桜 庭 な つ（教諭）
◇担当教科
国語科
◇主な研究?研究実績
令和 ４年 「学習の基盤となる言語能力の育成～国語科『読むこと』の授業づくりを通して～」
令和 ５年 「自ら学び，伝えあい，共に高まろうとする子どもの育成～全教科?領域における
『主体的?対話的で深い学び』の実現をめざして～」
令和 ７年 本校研究大会 実践研修会 国語科「国語っておもしろい！～大きなかぶで問いづ
くり&ダウト読み体験～」
本校秋季公開研究会 第３学年 国語科「４つの観点をもとに読みを構成、比較す
る活動を通して」
◇ひとこと
子どもたちが主体となる学習活動に、国語科を中心に取り組んでいます。
?
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研究活動
